Hệ thống phản ứng của sinh viênlà các công cụ có thể được sử dụng trong các kịch bản giảng dạy trực tuyến hoặc trực tiếp để tạo điều kiện cho tính tương tác, tăng cường các quy trình phản hồi trên nhiều cấp độ và thu thập dữ liệu từ sinh viên.
Thực hành cơ bản
Các thực tiễn sau đây có thể được đưa vào giảng dạy với đào tạo tối thiểu và đầu tư thời gian trước:
Kiểm tra kiến thức trước của học sinh khi bắt đầu một chủ đề mới, vì vậy Metrical có thể được đưa ra một cách thích hợp.
Kiểm tra xem học sinh có hiểu đầy đủ các ý tưởng và tài liệu được trình bày trước khi tiếp tục không.
Chạy các câu đố trong lớp về chủ đề vừa được đề cập và đưa ra phản hồi khắc phục ngay lập tức vớiHệ thống phản ứng của khán giả.
Giám sát một nhóm tiến bộ của học sinh trong suốt cả năm, thông qua quan sát chung về kết quả hoạt động của SRS và/hoặc đánh giá chính thức về kết quả.
Thực hành nâng cao
Những thực hành này đòi hỏi sự tự tin hơn trong việc sử dụng công nghệ và/hoặc đầu tư thời gian để phát triển vật liệu.
Remodel (lật) Bài giảng. Học sinh tham gia vào nội dung trước một phiên (ví dụ: đọc, tập thể dục, xem video). Phiên sau đó trở thành một loạt các hoạt động tương tác được tạo điều kiện thông qua các kỹ thuật SRS khác nhau, được thiết kế để kiểm tra xem sinh viên có thực hiện hoạt động trước phiên không, chẩn đoán các khía cạnh họ cần giúp đỡ nhiều nhất và đạt được học tập sâu hơn.
Thu thập phản hồi đơn vị/yếu tố từ sinh viên. Trái ngược với các phương pháp khác, chẳng hạn như khảo sát trực tuyến, sử dụng Qomosinh viên điều khiển từ xaĐạt được tỷ lệ phản hồi cao, cho phép phân tích ngay lập tức và cho phép các câu hỏi thăm dò bổ sung. Một số kỹ thuật tồn tại để nắm bắt nhận xét và tường thuật chất lượng, chẳng hạn như các câu hỏi mở, sử dụng giấy và các nhóm tập trung của sinh viên tiếp theo.
Giám sát tiến trình của từng sinh viên trong suốt cả năm (yêu cầu xác định chúng trong hệ thống).
Theo dõi sự tham dự của sinh viên tại các lớp học thực tế.
Biến nhiều hướng dẫn nhóm nhỏ thành ít hơn, để giảm áp lực đối với nhân viên và tài nguyên không gian vật lý. Sử dụng các kỹ thuật SRS khác nhau vẫn giữ hiệu quả giáo dục và sự hài lòng của học sinh.
Tạo điều kiện học tập dựa trên trường hợp (CBL) trong các nhóm lớn. CBL yêu cầu mức độ tương tác cao giữa sinh viên và gia sư, vì vậy thường chỉ có hiệu quả khi được sử dụng với các nhóm sinh viên nhỏ. Tuy nhiên, việc sử dụng các kỹ thuật SRS cơ bản khác nhau cho phép thực hiện CBL một cách hiệu quả cho các nhóm lớn hơn, giúp giảm đáng kể áp lực đối với tài nguyên.
Thời gian đăng: Tháng 12 năm 03-2021